近日，威尼斯歡樂娛人城v3676院長(zhǎng)助理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)系主任梁峭，為初入大學(xué)校園的“萌新”們帶來了一場(chǎng)有深度、有溫度、有啟發(fā)的分享交流。
梁峭老師以自身獨(dú)特的“工科生”背景為例，為同學(xué)們提供了一份別樣的成長(zhǎng)地圖。他開篇即點(diǎn)明核心：“工科生和藝術(shù)生的界限并非絕對(duì)，對(duì)設(shè)計(jì)的興趣與主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是突破標(biāo)簽的關(guān)鍵?！?他引導(dǎo)新生思考三個(gè)貫穿大學(xué)四年的核心問題：如何度過大學(xué)生活？設(shè)計(jì)專業(yè)究竟是什么？為何選擇產(chǎn)品設(shè)計(jì)？以此啟發(fā)大家建立主動(dòng)探索的“破局”思維。
針對(duì)“設(shè)計(jì)是什么”的初階疑問，梁老師通過兩個(gè)IF獎(jiǎng)經(jīng)典案例，生動(dòng)闡釋了“設(shè)計(jì)即問題求解”的本質(zhì)。他強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能以極簡(jiǎn)方案精準(zhǔn)解決用戶痛點(diǎn)，“小設(shè)計(jì)也能解決大痛點(diǎn)”。這徹底扭轉(zhuǎn)了“設(shè)計(jì)=美工”的片面認(rèn)知，將大家的視野從單純的造型美學(xué)，引向更本質(zhì)的“為用戶需求提供解決方案”的思維軌道。
在破除誤區(qū)的基礎(chǔ)上，梁老師進(jìn)一步勾勒出設(shè)計(jì)的廣闊價(jià)值維度。他結(jié)合工業(yè)革命與商業(yè)案例指出，設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不止于讓產(chǎn)品變美?！爱?dāng)技術(shù)趨同，造型是提升附加值的關(guān)鍵手段”，但設(shè)計(jì)更致力于解決功能、生態(tài)、商業(yè)等跨領(lǐng)域問題。他鼓勵(lì)新生打破“我是藝術(shù)生就不懂技術(shù)”的自我設(shè)限，擁抱設(shè)計(jì)作為交叉學(xué)科的無限可能，實(shí)現(xiàn)從單一技能向?yàn)楫a(chǎn)品、用戶和社會(huì)“多維賦能”的價(jià)值跨越。
面對(duì)新生對(duì)未來學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的普遍焦慮，梁老師給出了11條核心學(xué)習(xí)建議，其內(nèi)核是引導(dǎo)大家“向內(nèi)生長(zhǎng)”。他懇切地呼吁大家正確看待“優(yōu)秀”，不必盲目追逐保研，真正的重點(diǎn)在于“四年內(nèi)學(xué)到真本事”。他強(qiáng)調(diào)，一份優(yōu)秀的作品集或一個(gè)有分量的設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，其價(jià)值不遜于高績(jī)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生找到屬于自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，積累真實(shí)的能力。
在問答環(huán)節(jié)，針對(duì)“AI沖擊”這一熱點(diǎn)，梁老師的見解則將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇。他指出，AI的普及正迫使設(shè)計(jì)師向更高層次思考。同學(xué)們應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)主流AI工具，將其變?yōu)榈昧χ?，同時(shí)更需關(guān)注多學(xué)科交叉，持續(xù)更新知識(shí)體系，從被動(dòng)應(yīng)對(duì)技術(shù)變革，轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)并最終駕馭新工具。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)
系主任梁峭老師發(fā)表講話（一）
系主任梁峭老師發(fā)表講話（二)
學(xué)生認(rèn)真聽講
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